"Empleamos la división para hacer manualidades"

Propósito de hoy: Resolver problemas de repartir o quitar una cantidad, explicando los procedimientos y asociándolos con la división.

Como ya te habrás dado cuenta, la sesión de hoy corresponde al área de Matemática. 

Te invito a leer la siguiente situación:

 

La familia de Héctor tiene un bonito proyecto. Todos juntaron tapitas de botellas descartables para reutilizarlas haciendo manualidades, así aprovecharán su tiempo libre. Participan su papá, su mamá, su tía, sus dos primos, su hermano y él. Después de un tiempo, han logrado reunir 147 tapitas de diferentes colores, pero no recuerdan quién puso más tapitas; por ello, han decidido repartirlas, de manera que cada uno reciba la misma cantidad para hacer sus manualidades. ¿Cuántas tapitas le corresponderá a cada uno? ¿Sobrará alguna tapita?

Para resolver el problema, utilizarás este material base diez. Primero, elabora 10 placas cuadradas como la siguiente:

Responde: ¿Qué cantidad deberá repartir Héctor? ¿Cómo representarías esa cantidad con el material base diez? ¿Entre cuantas personas la repartirá? ¿Cuántos recipientes necesitas? 

Elije el gráfico que representa el reparto que deberá hacer Héctor con el material base diez.

¡Elegiste bien! porque las tapitas deben repartirse entre ___ personas.

Este reparto es una división. Elige cuál de las operaciones representa lo que has hecho.

 

147: 7 = 11        147: 7 = 21      147: 7 = 42 

Ahora, responde: 

¿Qué representa el 147? ________________________________ 

¿Qué representa el 7? __________________________________ 

¿Qué representa el 21? _________________________________ 

Copia y completa la siguiente expresión en tu cuaderno de Matemática.

Se tenía que repartir _____ tapitas entre _____ personas. Se representaron las tapitas con ____ centena, ____decenas y ____ unidades. Para poder hacer el reparto, se canjeó ____ centena con 10 decenas. Después de hacer el reparto, a cada uno le tocó _____ decenas y ____ unidad.

Cada miembro de la familia eligió una manualidad diferente; Héctor eligió hacer unas flores como la del siguiente modelo.

 

¿Cuántas tapas hay? ______ 

¿Qué debes averiguar? _________________________________________________ 

Héctor hará la primera flor:

Había _____ tapitas. Se usó ____ tapitas para hacer la segunda flor y quedaron_____ tapitas. Entonces ____ - ____ =____ 

Héctor hará una tercera flor:

Cuando hacemos restas sucesivas estamos haciendo también una división.Elige cuál de las siguientes operaciones representa lo que hiciste:

21 ÷ 7 = 3         21 ÷ 2 = 10         21 ÷ 3 = 8

Copia la operación correcta. Luego, responde: 

¿Qué representa el 21? ________________________________ 

¿Qué representa el 7? __________________________________ 

¿Qué representa el 3? _________________________________

Había _____ tapitas. Para hacer cada flor se quitaron _____ tapitas y se pudieron hacer _____ flores.

Recuerda: 

Las situaciones en que repartimos una cantidad en partes iguales y las situaciones en que se resta varias veces la misma cantidad se pueden resolver empleando la división.

Ahora, te invito a cliquear en el enlace: https://youtu.be/silNorHAF2I Observarás el video titulado “Empleamos la división en nuestros juegos”, en la cual verás cómo una niña emplea la división para jugar con su familia en su tiempo libre.

 

Criterios para revisar mis aprendizajes 

Copia la tabla en tu cuaderno y completa:

Enable GingerCannot connect to Ginger Check your internet connection
or reload the browserDisable in this text fieldEditEdit in GingerEdit in Ginger×

Actividad: "¿De qué viven las plantas?" (Parte 2)

 

Propósito del día: Explicar el proceso de la fotosíntesis en la fabricación de los alimentos de las plantas y, a partir de esta, otros alimentos importantes.

¿Qué comiste hoy?, ¿Comiste plantas o partes de ellas, como sus frutos, tallos o raíces?, ¿sabes que la planta fabrica sus propios alimentos? 

Ahora, te planteamos las preguntas de investigación de hoy: ¿Cómo hace la planta para fabricar sus alimentos?, ¿con qué materiales fabrican las plantas sus alimentos? Escríbelas en tu cuaderno de Ciencia y Tecnología.

Respóndelas:

• A continuación, para ayudarte a responder la pregunta planteada, te invito a leer el texto: 

“¿Cómo fabrican las plantas su alimento?” ¿Qué comiste hoy? Seguramente pan, papas, arroz o maíz, alimentos que provienen de plantas; si comiste pollo, sabes que este se alimenta de semillas, que también provienen de vegetales; si comiste carne de vacuno, sabes también que este ganado se alimenta de pastos que ¡también son vegetales! y si comiste pescado, este se alimenta de peces más pequeños y microorganismos que, a su vez, —seguro ya adivinaste— se alimentan de vegetales que viven en el agua. Como puedes ver, el origen de la cadena de la alimentación está en las plantas que, junto con las algas verdes, son los únicos seres capaces de producir sus propios alimentos. ¿Cómo producen su alimento? Como recordarás, las plantas fabrican su alimento mediante un proceso denominado fotosíntesis. Para ello, utilizan dos materiales que existen en la naturaleza: el dióxido de carbono y el agua. El primero (CO2) es un gas que no tiene color ni olor y forma parte del aire. Este gas es un desecho de la respiración de plantas y animales, también de la combustión de materiales orgánicos (como la leña o el carbón que se queman) y del combustible de los vehículos motorizados. Este gas está formado por la unión de carbono y oxígeno. El agua está presente permanentemente en la naturaleza en tres estados: sólido, líquido y gaseoso, entre estas, la planta utiliza el agua líquida que absorbe por la raíz. El agua está formada por la unión de dos gases el hidrógeno y el oxígeno (H2O). ¿Cómo se produce la fotosíntesis? Es un proceso que incluye varias fases. El agua (líquido) proveniente del suelo y el dióxido de carbono (gas) del aire son la materia prima con las cuales la planta elabora la glucosa (sólido) que es su alimento; en la fabricación desecha el oxígeno (gas) sobrante. La glucosa, como verás después, se transformará para ser almacenada en la planta. Los químicos representan la fotosíntesis con símbolos y fórmulas, así: - Representan con letras a los átomos de elementos (carbono, oxígeno e hidrógeno) que forman moléculas de las sustancias (agua, azúcar, dióxido de carbono). - Con números representan cuántos átomos de cada elemento forman una molécula de cada sustancia. Por ejemplo, el agua está formada por dos átomos de hidrógeno más una de oxígeno y se representa así: H2O. En el siguiente gráfico te mostramos la formación de la glucosa en la hoja de la planta. Al lado izquierdo de la flecha están las sustancias que son la materia prima y a la derecha está los productos. ¿Por qué se llama fotosíntesis? Se llama así porque es una fabricación (síntesis) de una nueva sustancia pero con la intervención de la luz (foto), que es la energía de los rayos solares. La formación de la nueva sustancia pasa por dos fases, una de día (fase luminosa) y la otra de noche (fase oscura). - Fase luminosa: Se produce la separación de los átomos que forman las moléculas de agua y dióxido de carbono. Para separarlos se necesita la energía solar. - Fase oscura: En esta fase se produce la unión de los átomos para formar la molécula de glucosa, la cual es el producto final de la fotosíntesis. Las reservas de alimentos de las plantas La planta almacena sus reservas alimenticias en una sustancia denominada almidón, la cual se forma por la unión de varias moléculas de glucosa. La planta también fabrica el material del que está formada, que es una sustancia llamada celulosa, la misma que se forma de la unión de varias moléculas de almidón. Pero las plantas no solo fabrican los materiales que hemos mencionado, también sintetizan grasas, proteínas, enzimas, etc. con otros materiales que toma del suelo. La síntesis es, a veces, tan compleja que puede unir, en un solo alimento, una combinación de muchas de las sustancias que sintetizan. Por ejemplo, los granos de la quinua están formadas de almidón, proteínas, grasas, azúcares y hierro. Luego, los materiales fabricados en las hojas son enviados mediante unos tubos muy finos hasta los lugares donde se almacenan, que pueden ser: Raíces, como la yuca y la papa; en tallos, como o la caña de azúcar; en frutos como la manzana o el tomate; en semillas como el maní o el trigo, en flores como la coliflor; o quedarse en las mismas hojas, como en la lechuga o la espinaca. ¿La fotosíntesis y la respiración en la planta son procesos diferentes? A veces las personas tienen ideas confusas sobre los procesos de fotosíntesis y respiración que realizan todas las plantas, suelen creer que la fotosíntesis reemplaza a la respiración, pero eso no es así. Son procesos distintos. En el siguiente cuadro podrás conocer las principales diferencias entre ellas. Finalmente, podemos afirmar que la fotosíntesis es la clave de la vida, porque es el proceso mediante el cual la planta fabrica sus propios alimentos , a partir de ello, genera oxígeno y, por asociación, nos brinda alimento para todos los seres vivos. Referencias bibliográficas Oxenhorn, J. Biología (1979). México D.F. Publicaciones Cultural S.A. Nota sobre el autor: Joseph Oxenhorn fue biólogo graduado en la Universidad de Columbia, EE.UU., fue profesor en el sistema educativo de Nueva York durante 30 años. Publicó más de 20 libros de ciencias sobre física, biología, ciencias de la Tierra, química, energía, pedagogía para la enseñanza de las ciencias, entre otros. El autor es citado 1 vez en la investigación: Reducción de la deserción a través de la educación, el logro y la motivación (Proyecto DREAM). Educación Bilingüe Transicional, 1991-92. Perfil de evaluación final. Informe de la OREA. Portal Educativo. (s/f). Fotosíntesis, Cuarto básico, Actividad N° 634. Disponible en: https://bit.ly/30lrhmp (recuperado el 22/09/2020)

 Completa, en tu cuaderno de Ciencia y Tecnología, los espacios:

- Todos los seres vivos dependen de las ________________ para su alimentación. 

- Las hojas grandes pueden realizar mejor la fotosíntesis porque pueden captar más _____________. 

- El oxígeno es un producto de _____________________ de la fotosíntesis y una de las materias primas de la _____________________ junto con los alimentos. 

- La producción de azúcar simple (______________) es el producto ________ de la _______________. 

- Muchas moléculas de ________________ forman las moléculas de almidón y muchas moléculas de almidón forman las moléculas de la _________________.

Ahora sí estás en condiciones de escribir una respuesta con mejor argumento a las preguntas de investigación: 

- ¿Cómo hace la planta para fabricar sus alimentos? 

- ¿Con qué materiales fabrican las plantas sus alimentos?

 

• Analiza la confiabilidad del material que has leído. Copia en tu cuaderno y escribe lo indicado o pon marcas en los recuadros.

Con tu familia 

• Explícales lo importante que son las plantas, pues viven del alimento que ellas mismas preparan. 

• Explícales también qué hacen las plantas con el agua, el dióxido de carbono del aire y la luz solar.

¿Lograste el propósito de la sesión?

- ¿Qué logros tuviste?, ¿qué te falta mejorar? 

- ¿Qué acciones realizaste para lograr el propósito? 

- ¿Cómo te ayudó el proceso de investigación para lograrlo?

Actividad: "¿Qué son las vacunas?"

¡Hola! 

En los días anteriores has leído sobre la vacuna y los hábitos de vida saludable; además, leíste una noticia. Hoy, estudiarás qué son y cómo fueron creadas las vacunas.

Propósito del día: Indagar sobre qué son y cómo actúan en el organismo las vacunas, su historia y las enfermedades que podemos prevenir

• Averigua con tu mamá si estás al día en tus vacunas. Puedes verificarlo en tu carné de control. A continuación, responde lo que conoces en tu cuaderno de Ciencia y Tecnología: 

¿A qué edad empezaste a recibir vacunas? 

¿Dónde te vacunaron? 

¿Cuántas vacunas recibiste la primera vez? 

¿Contra qué enfermedades te han vacunado? 

• Después, lee y copia en tu cuaderno la pregunta de investigación de hoy: ¿Qué son y cómo se crearon las vacunas? 

• Escribe una o dos posibles respuestas sobre lo que tú sepas. Ordena tus ideas antes de escribir.

Recuerda que son tus hipótesis, y necesitas investigar más para dar una respuesta basada en la investigación científica.

• Para completar tu investigación, analiza la información que te proporcionamos en la lectura: 

“Qué son y de qué están hechas las vacunas” Hasta hace poco más de doscientos años no se sabía qué causaba las enfermedades. Se pensaba que el exceso o falta de alguno de los líquidos existentes en el ser humano, como la sangre, la bilis y la flema, era la principal causa de las enfermedades. También se culpaba a la cólera de los dioses, que enviaban vapores infecciosos o a los vapores apestosos provenientes de la suciedad y agua contaminada. Recién en la segunda mitad del siglo diecinueve, el científico francés Louis Pasteur descubrió que los verdaderos causantes de las enfermedades infecciosas eran los gérmenes, como los virus, las bacterias, los hongos y otros. Una vez identificada la causa de la enfermedad, Pasteur pudo crear vacunas para la rabia y el ántrax, enfermedades que atacan a humanos y animales, y logró que los enfermos se sanaran. El tratamiento con vacunas no era nuevo, el doctor Edward Jenner, casi cien años antes, había creado la vacuna contra la viruela y tenido éxito en su propósito. Las vacunas, conforme lo descubrió Pasteur, son los mismos gérmenes que producen la enfermedad. A ellos se les desactiva su poder de infectar y causar la enfermedad mediante complejos procesos de laboratorio. Estos gérmenes desactivados se aplican a los pacientes y se logra que su organismo genere sustancias defensivas (anticuerpos) que atacan a los gérmenes activos y logran detener la infección. Estas mismas vacunas aplicadas a las personas sanas consiguen que su organismo genere los anticuerpos necesarios para que en caso de ataque de los gérmenes activos, los reconozca y los elimine. Gracias a las investigaciones científicas realizadas a través de los últimos doscientos años se logró crear vacunas que erradicaron por completo enfermedades como la viruela, una terrible enfermedad causada por un virus que mató a millones de personas en el mundo, o la poliomelitis, que mataba o dejaba inválidos a muchísimos niños. La tecnología, por su parte, con la creación de instrumentos como los potentes microscopios y los complejos instrumentos y técnicas de laboratorio que hoy existen, ha contribuido junto con los científicos en la identificación de los gérmenes y la creación de nuevas vacunas para las enfermedades, y también ha conseguido la fabricación masiva de las mismas. Hoy existen vacunas que en nuestro país se aplican a los pequeños desde los dos meses de edad para múltiples enfermedades, como: difteria, pertusis, tétanos, meningitis, poliomielitis, hepatitis B, diarreas crónicas, neumonía, influenza, varicela, hepatitis A, sarampión. La aplicación de las vacunas tiene un calendario que implica en muchos casos una primera aplicación de la vacuna y luego, una segunda y tercera dosis de refuerzo. Lamentablemente los altos costos de los equipos y técnicas, y la formación de científicos han provocado que en los países donde se invierte muy poco en ciencia y tecnología, las enfermedades se propaguen con rapidez y facilidad, y se tenga que pagar altos precios a los países que las fabrican. Adaptado de healthychildren.org (21 de noviembre de 2015) Historia de las vacunas. https://bit.ly/2QG3WH4 Recuperado el 25/08/2020 Nota sobre el autor: Texto escrito por miembros de la Healthy Children Organization que es una entidad formada por médicos especializados en pediatría del importante organismo denominado Academia Americana de Pediatría. Adaptado de Bertran P. “Louis Pasteur: biografía y resumen de sus aportes a la ciencia”. https://bit.ly/2ESgcS4 Recuperado el 25/08/2020 Nota sobre el autor: Pol Bertran Prieto es Graduado en Microbiología por la Universidad Autónoma de Barcelona. Máster en Comunicación Especializada con mención en Comunicación Científica por la Universidad de Barcelona. Apasionado por la divulgación de la salud y la medicina.

Luego de hacer una lectura provechosa, responde en tu cuaderno: 

- ¿Qué pensaban los antiguos sobre las causas de las enfermedades? - ¿Qué científico fue el primero en crear una vacuna y contra qué enfermedad actuaba? - ¿Qué descubrió Pasteur? - ¿Cómo creó las vacunas? - ¿Cómo actúa la vacuna en el organismo? - ¿Qué enfermedades se han erradicado gracias a las vacunas?

• Ahora, estás en condiciones de responder y escribir algo más sobre la pregunta de investigación: ¿Qué son y cómo se crearon las vacunas? 

• Escribe tus respuestas. No olvides escribir uno o dos argumentos con los que sustentes tus respuestas. Compáralas con tus respuestas iniciales. ¿Son más completas? ¿En qué? Escribe un comentario.

• Elabora un organizador gráfico para presentar a tus familiares los resultados de tu investigación y explicarles qué son y cómo se crearon las vacunas. Toma en cuenta estas ideas:

Ideas importantes

Las vacunas fueron creadas solo cuando se llegó a saber científicamente que las enfermedades infecciosas eran causadas por gérmenes y se descartaron las creencias.

Las vacunas fueron hechas de los gérmenes que producen la enfermedad a los que se les disminuyó su poder de infectar. Cuando se inoculan las vacunas, el organismo genera anticuerpos capaces de eliminar a los gérmenes infecciosos.

Las vacunas se aplican a los bebés y niños. Estas los hacen inmunes a muchas enfermedades y, por tanto, les salva la vida.

Con tu familia 

• Organiza cómo presentarás tus nuevos aprendizajes sobre las vacunas. 

• Presenta a tus familiares el organizador gráfico, cómo obtuviste la información científica y la conclusión final a la que llegaste. 

REFLEXIONA 

• Escribe en tu cuaderno y responde SÍ o NO en cada caso. Luego, explica brevemente. Si deseas, puedes dibujar. 

¿Qué hiciste para investigar?
¿Trazaste tu plan de investigación?
¿En tu plan incluiste los pasos a seguir?
¿Identificaste qué necesitabas para cumplir tu plan?
¿Identificaste quiénes son los autores de la información? ¿Qué profesión tienen? ¿A qué se dedican?

Explica en un resumen qué son y cómo se crearon las vacunas.

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

¿Qué esperamos que hayas aprendido?

1. Pasteur creó las vacunas cuando logró saber que los gérmenes son la causa de las enfermedades y descartó las creencias antiguas. 2. Pasteur hizo las vacunas con los mismos gérmenes de la enfermedad. A ellos les disminuyó su poder de infectar. Los gérmenes con bajo poder de infección generan anticuerpos en los vacunados, capaces de eliminar a los gérmenes que causan la infección.

Actividad: "Leemos una noticia"

¡Hola!

Ayer, hablamos acerca de la importancia de las vacunas para prevenir las enfermedades. Hoy leerás una noticia sobre este tema. 

Propósito del día: Leer una noticia para saber de qué trata y para qué fue escrita. Luego, reflexionar sobre su contenido.

• Lee lo que dice Bryan.

Ayer mi papá, después de llegar del trabajo, nos reunió a toda la familia y compartió con nosotros el siguiente texto. ¿Te gustaría leerlo?

• Escribe tu propósito de lectura. De aquí en adelante utilizarás tu cuaderno de Comunicación.

_________________________________________________ _________________________________________________

• Antes de leer el texto, observa el título, las palabras y las expresiones subrayadas, luego relaciónalas con la imagen que acompaña al texto.

¿Has leído anteriormente textos similares? ¿Dónde se publican?

• Lee el título del texto y responde oralmente las preguntas:

¿De qué tratará el texto?

¿Para qué se habrá escrito?

¿De dónde lo habrán sacado?

¡Empecemos a leer!

• Lee el texto por primera vez.

“Vacunamóvil” recorrerá lugares de difícil acceso y alejados para inmunizar a ciudadanos vulnerables. El Ministerio de Salud (Minsa) explicó que en caso el ciudadano se encuentre en las calles y vea una unidad de “Vacunamóvil” puede acercarse y solicitar la inmunización correspondiente. Los ‘Vacunamóvil’ son unidades que recorren diversas zonas para cumplir con la vacunación a ciudadanos vulnerables. (Foto: Minsa) Redacción EC            Lima, 14 de julio 2020Actualizado el 14/07/2020 a las 10:59 El Ministerio de Salud (Minsa) presentó el “vacunamóvil” que recorrerá lugares de difícil acceso y alejados para inmunizar a la población más vulnerable. La iniciativa se ejecuta gracias al apoyo de las Direcciones de Redes Integradas de Salud y asociaciones de transportistas locales que se suman al trabajo de prevención, en pleno estado de emergencia por el coronavirus.  La directora ejecutiva de Inmunizaciones, María Elena Martínez, explicó que hay una necesidad de mantener protegida a la población. Estamos empezando por El Agustino en un trabajo conjunto con la Dirección de Salud Lima Este y las brigadas de vacunación de esta zona”.  Asimismo, indicó que no solo irán a las viviendas, sino que en caso el ciudadano se encuentre en las calles y vea los “vacunamóvil” puede acercarse y solicitar que se le coloque la vacuna correspondiente.  “En estos momentos, estamos haciendo una actividad focalizada. Esto significa que nos ubicaremos en una zona determinada y llamaremos a la población para que acudan a vacunarse respetando el distanciamiento social”, refirió.  Martínez aclaró que al momento de visitar las viviendas el personal de salud no ingresará por protocolos sanitarios, a menos que sea en casos especiales.  “En otros lugares de Lima y regiones se irán sumando más iniciativas lideradas por el Ministerio de Salud en coordinación con los Gobiernos Locales y aliados estratégicos con versiones de “vacunamóvil” en miniván, cúster, autos, transporte fluvial entre otros”, destacó.  El último sábado en el distrito de El Agustino se lanzó la estrategia con la presencia del presidente de la República, Martín Vizcarra, quien visitó la campaña de salud y vacunación denominada “Tiro al Blanco a las Enfermedades” en beneficio de los vecinos de la zona, para combatir la anemia, dar atención de salud, y detectar a tiempo la tuberculosis y el VIH.  En 2019, en los Barridos de Vacunación contra la influenza y el VPH, el Ministerio de Salud lanzó el Bus de la Vacunación, que recorría diferentes puntos de la ciudad para inmunizar a la población vulnerable. El año 2019 se logró con esta estrategia y otras más el 99% de la meta programada.  Dato  La vacunación es la principal estrategia de prevención a nivel mundial, el que consta de 17 vacunas con las que se protege de 26 enfermedades prevenibles. Extraído de El comercio (14 de julio de 2020) “Vacunamóvil” recorrerá lugares de difícil acceso y alejados para inmunizar a ciudadanos vulnerables. https://bit.ly/3hTryE0

• Detente en las palabras cuyo significado no entiendas. Vuelve a leer todo el párrafo y trata de entenderlo. Por ejemplo, si desconoces el significado de “vulnerable”, relee las palabras que están antes y después, así te darás cuenta de que esta palabra significa con mayor riesgo que el común. 

• En una segunda lectura, subraya las palabras, frases y expresiones nuevas para ti. Escribe en una hoja qué crees que significan, luego regresa al texto y apóyate en la información que está antes o después.

El texto que acabas de leer es una noticia. Es un texto periodístico en el que se informa al público sobre hechos interesantes de la actualidad.

• Completa el siguiente esquema: 

• Responde:
- ¿De qué trata la noticia? 

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

- ¿Cuál es el propósito de esta campaña de salud denominada “Tiro al Blanco a las Enfermedades”?

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Yo creo que apenas llegue el “Vacunamóvil” por mi zona, mi mamá debe llevar a mi hermanito de un año y a mi abuelita para que los vacunen. Eso sí, deben respetar el distanciamiento social.

- ¿Qué información del texto apoya lo que dice Bryan?

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

• Regresa al texto y observa la imagen que lo acompaña, luego responde:

¿Qué función cumple esta imagen en el texto? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

• Lee el siguiente párrafo y observa atentamente el uso de las comillas. También observa atentamente el uso del punto y seguido. ¿Qué función crees que cumplen en este párrafo?

La directora ejecutiva de Inmunizaciones, María Elena Martínez, explicó que “hay una necesidad de mantener protegida a la población. Estamos empezando por El Agustino en un trabajo conjunto con la Dirección de Salud Lima Este y las brigadas de vacunación de esta zona”, señala el comunicado.

• Reflexiona sobre la importancia de las comillas (“…”) dentro de una frase u oración. Estas son importantes debido a que sirven para indicar citas textuales, es decir, redactar las palabras tal y como fueron expresadas. 

• Reflexiona sobre la importancia del punto y seguido en el texto. Este signo de puntuación es importante, ya que separa las oraciones que forman un párrafo. Permite indicar que en la secuencia siguiente se trata un mismo tema o se enfocan aspectos diferentes de una misma idea. 

• Comparte con tus familiares la información que acabas de leer. Pregúntales, ¿por qué se realizan las campañas de salud? ¿Será importante que la familia participe de estas campañas? 

• Pide a tus familiares o a las personas que viven contigo que te muestren tu carné de vacunas y juntos revisen qué vacunas te han administrado. Escribe en tu cuaderno las vacunas que ya te administraron y qué enfermedades previenen.

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

• Evalúa tus aprendizajes. 

Al leer…	Lo logré	Lo estoy intentando	Necesito apoyo
¿Escribí mi propósito de lectura?
¿Identifiqué datos específicos para completar el esquema?
¿Expliqué con mis propias palabras de qué trata la noticia?
¿Expliqué con mis propias palabras el propósito de la campaña de salud denominada “Tiro al Blanco a las Enfermedades”?
¿Expliqué con mis propias palabras el propósito de la imagen en el texto?
¿Ubiqué la información que apoyaba la opinión de Bryan?
¿Opiné sobre el contenido del texto y expliqué el sentido del uso de las comillas?
¿Opiné sobre el contenido del texto explicando el sentido del punto y seguido?